人教版五年級下冊《草原》教學設計

發布時間:2017-3-21 編輯:互聯網 手機版

  華罡

教學背景分析

教材分析:《草原》這篇散文記敘了老舍第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感,字里行間浸潤著濃郁的草原風情:一碧千里的草原風光,騎馬迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景,贊美了草原的美麗風光,表現了蒙古族同胞的純樸、熱情好客,以及蒙漢兩族人民團結互助的深情厚誼.

學情分析:小學五年級的學生,已經具備了一定的閱讀和體會作者思想感情的能力,所以引導學生把握本課的主旨應該是比較容易的。但對于生長在北方小城鎮的孩子來說,草原即是遙遠的,又是陌生的,因此如何應用信息化教學資源,使學生感受到草原風光美、人情美,是上好本課的關鍵。

教學目標:

1、認識本課的生字,會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

2、有感情朗讀課文,感受蒙古草原的美好風光和風土人情,體會蒙漢的民族情深,激起學生了解西部,熱愛西部之情。

3、感受文章的語言特點,體會作者表達的方法,理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”的含義。

4、背誦1、 2 自然段。

重點難點:感受蒙古的美好風光和風土人情,體會作者的表達方法。

感受作者對草原的熱愛和依戀之情。

教學準備:

1、課前要求同學們收集的有關草原的資料,以及作家老舍的有關情況。

2、有關美麗的草原的風光片和能抒發美麗遼闊草原歌曲。

教學過程

教學過程 二次備課

一 、談話引入 ,創設情境

1、播放歌唱草原的歌曲,(如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現草原遼闊風光或民族特色的歌曲。)

2、同學們,聽了這首歌你的心情怎樣,是不是有一種置身于草原的感覺呢?課前你們收集了有關草原的資料,能談一談草原在你們心目中的印象嗎?

(學生盡情說一說,可以描繪草原的一碧千里 ,也可以描繪草原綠毯如氈,還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風俗等等。)

[運用情景把學生帶到美麗的大草原中,使他們對草原有個初步的認識,知道草原是遼闊美麗的,而且具有民族特色,這種初步的認知可以使很多的同學產生對草原的向往,也有利于進入文章的情景之中。]

3 、作家老舍是一位人民藝術家,也是一位文學產量較高的作家,深受人們的愛戴,那么當我們的作家老舍第一次來到內蒙古大草原時,他看到的是一番怎樣的情景呢?現在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。( 板書課題:草原。)

4、即將來到草原的你,見了這個題目,最想了解草原的什么?

預測:

(1)草原的景色如何?

(2)草原的人們怎么樣?

(3)作者第一次來到草原有何感受?

………

二 初讀課文,自學本課生字。

1 同學們想知道的問題很多,現在就讓我們帶著對草原的好奇,一起來到草原。邊讀邊想,課文描寫了草原的什么?

(學生自學課文內容,教師與個別學生交流)

2 引導學生概括課文內容。

3 學生自學課文生字,新詞。

(以自己喜歡的方式進行學習,也可以和同座交流)

4檢查學生的自學結果:

(1)讀生字和詞語。

A認讀幾個容易讀錯的字和糾正幾個易寫錯字:

蒙的讀音是“ měng ”,“好客”中的“好”讀作.“hào ”,“同行”中的“行”讀作“xíng” ,“似乎”中的“似”讀作“s씓毯”的最后一筆為點,“吟”“貌”不要多一點“襟”“澀”不要少一點。

B理解以下幾個詞語:

境界:事物所達到的程度和表現的情況。文中指草原天空明朗,空氣清新,一碧千里,翠色欲滴的那種如詩如畫的情境。

灑脫:本指言談舉止等自然,不拘束。文中指草原遼闊平坦,在開車是可以隨心所欲,而不必擔心有什么危害。

迂回:回旋,盤繞。文中指河向帶子,彎彎曲曲的樣子。

拘束;過分約束自己,態度顯得不自然。

二 再讀課文,理清行文線索。

1 認真讀讀課文,看看作者是怎樣寫草原這篇文章的。讀書時,一定要讀準字音,把句子讀通順。

2和同學們交流一下,作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。

3匯報交流結果,教師及時引導,概括內容如下:

這篇文章作者按事情發展的先后順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景,使作者感到一種境界的美。( 板書:風景之美 )接著又展示了一幅人們歡迎遠方客人的隆重場面,最后把酒話別,直至用“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”收束全文。

[形成文章的結構和線索,使同學們初步感知文章的寫作脈絡,以便于使他們在學習的過程中,做到有物可尋,有章可遵。]

三、 精讀細品,品味草原之美

1、作者老舍初到草原的感受是獨特的,你來讀讀課文的第一自然段,看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的?劃出你認為描寫優美的詞句,印象深的地方多讀幾遍。

2、學生自由讀課文,自學并批注。

3、匯報交流。

根據學生的匯報,教師歸納出草原的“可愛之美,自然之美,意境之美”。重點導讀并理解以下語句:

(1)在天底下,一碧千里,而并不茫然。

A能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面?

B“茫茫”是什么意思?同是寫草原,為什么有的說“天蒼蒼,野茫茫”老舍先生卻說“一碧千里,而并不茫茫”呢?

(2)那些小丘的線條是那么柔美,就向只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。

A翠色“欲”流,為什么后面又說“輕輕流入云際”,這不是很矛盾嗎?

B“翠”是什么顏色?那為什么不說綠色要說“翠色”呢?區別在哪里?學過國畫的同學能給我們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎?

G輕聲讀讀這句話,看看這“翠色欲流,輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面?

(3)這種境界,既使人驚嘆。又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下來吟一首奇麗的小詩。

A是什么使人驚嘆?是什么使人舒服?還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎?

B“奇麗”是什么意思?如果要你來吟誦一首奇麗的小詩,你會吟誦什么呢?

(4)在這境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣。

A閉上眼睛想象一下這樣的情景。

B你認為有那些草原的樂趣?

四、課件演示,再現草原之美

1、通過剛才的交流,同學們感受到的草原之美,那么真實的草原又是什么樣子的呢?你們想看一看嗎?(播放草原的有關錄像資料)

2、談一談,看完錄像的感受。

3 指名再來讀讀課文,要求學生邊讀邊結合文中的語句,想象畫面的內容。

4試著把這一自然段背誦下來。

【借助感性的畫面內容 直觀場境 把學生帶入情景之中 有一種身臨其境的感覺】

五、升華情感,滯留問題。

1同學們都談出了真實的感受,老師也看出,你們對草原充滿無比熱愛之情,那么這篇課文,作者是怎樣用生動的筆觸表達情感的呢?我們下節課繼續學習。

2找一些描寫草原美景的文章,課后和同學們讀一讀。

第二課時

一 、復習引入 ,進入美麗的草原。

1、復習有關詞語:教師出示:地毯 渲染 勾勒 低吟 襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。

學生正確朗讀。

2、指名背誦第一自然段。

3、初入草原,我們有一種強烈的心理感受,那就是草原的風景之美,請同學們回憶一下,作者是抓住哪些方面來寫了草原的美景的?

【通過回顧,重溫遼闊草原美麗風景,激發學習興趣】

二 、由景及人, 感受草原的另一番景象。

我們已經感受了草原的美景,其實最讓人感動的不僅是草原的景美,這里的人們還非常的熱情,現在就讓我們再一次來到草原,感受那里的另一番景象 。

自學課文的第二三自然段,然后互相交流一下自己讀后的感受。

匯報:這兩自然段,主要寫了草原人民熱情迎接:

﹙學生匯報,教師點撥﹚

1 一百五十里全是草原,再走一百五十里,也還是草原,。草原上行車很灑脫,只要方向不錯,怎么走都可以。

( 抓住這句話感受草原的寬廣和草原行車的灑脫。)

2 像一陣風吹來似的,男女老少穿著各色的衣服,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛來。

( 身著盛裝是蒙古人民的一種熱情的待客方式,他們策馬疾馳而來,充分看出他們的熱情。)

3 寂靜的草原熱鬧起來,歡呼聲、車聲、馬蹄聲,響成一片。也不知是誰的手,總是熱乎的握著,握住不散。握手在握手,笑了再笑等等。

(聲音的嘈雜,草原的熱鬧,手與手的握住不放,都可以看出草原人民的熱情。)

板書 襟飄帶舞 策馬疾馳 握手不放 笑了再笑

【合作交流,給予學生學習空間,培養自學交流能力】

4 同學們 這種熱情,真是讓人感動不已, 你體會到了嗎?那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來讀一讀嗎?

5指導背誦課文的第二自然段。

【以景激情 用情品讀 情景一致 】

三 、情感升華 體會蒙漢情深

1、 多么美麗的草原之景!多熱情的草原人民呀!下面我們繼續學習課文,感受他們把酒話別的激動場面。

2、讓學生以小組為單位,合作學習,相互交流。

3、全班匯報,教師相機點撥。

點撥:

(1)主客見面時熱烈歡騰的場面。引導想象:如果你是其中一員,你會說什么,做什么?

(2)主人用富有草原特色的食物招待賓客。客人會怎樣感謝?

(3)干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說說你的祝酒辭。

(4)鄂溫克姑娘給客人唱歌,小伙子表演賽馬摔跤等。用自己的話去贊美他們。

(5)投影出示:蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話?你從這句話中又讀出了什么?

4、讓學生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。

四 品味全篇 總結寫法

1 直抒胸臆:

2 精描細寫:

3寫實質樸 不加雕琢:

五 回顧情境 置留作業

如果你就是隨從老舍先生一同進入蒙古草原的其中一位,那么,步入此情此景的你,當時會有怎樣的心情呢?拿出你心中的彩筆,盡情釋放,寫出你的感受,好嗎?請課后認真完成。

作業設計

一、讀拼音,寫詞語。

xuàn     yū      bō li    jīn           hóng     tí     sè      jiāo

( )染 ( )回 (     ) ( )飄帶舞  彩( ) 馬( )羞( ) 摔( )

二、選字填空

『撥  拔』   ( )亂  ( )河  挑( )  ( )草

『弛  馳』   奔( )  張( )  松( )  飛( )

『駿  俊  峻』( )馬  ( )杰  嚴( )  ( )秀  ( )峭

三、給下面加點字選擇正確的解釋,將序號填在相應的括號里。

疾:①疾病   ②痛苦   ③痛恨  ④急速,猛烈

群馬疾馳(  )    疾惡如仇(  )  疾風知勁草(  )   疾苦(  )

四、在括號內寫出加點詞語的反義詞。

⑴主人來到幾十里外歡迎遠客,(   )的草原熱鬧起來。

⑵鄂溫克姑娘們稍有點靦腆,但還是(   )地來給客人們唱民歌。

⑶草原上行車十分灑脫,一點兒也不受(    ),只要方向不錯,怎么走都可以。

五、按要求寫句子。

⑴馬上的男女老少都穿著各色的衣裳。(縮句)

 

⑵天空中飛舞著雄鷹。(擴句)

 

⑶空氣是那么新鮮,天空是那么明朗。(用加點詞語造句)

 

六、課內閱讀

這次,我看到了草原。那里的天比別處的更可愛,空氣是那么(新鮮  清鮮),天空是那么(晴朗  明朗),使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么(柔美  柔軟),就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。這種境界,( )使人驚嘆,( )叫人舒服,( )愿久立四望,( )想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣。

  1、這段話作者是按從( )到( )順序寫的。

2、用“√”在文段中的括號里選擇恰當的詞。

  3、這段話中,作者用了哪些不同的詞來描寫草原的色彩?(1分)

  4、畫“-- ”的句子中“無邊的綠毯”指(            ),“白色的大花”指(            ),中國是指(              )。

  5、用“波浪線”畫出文中聯想的句子,并寫出它是由什么實實在在的事物引起的?(1分)

6、在文中的括號里加上合適的關聯詞語,并用所填詞語寫話。

七、展開想象,具體寫出“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪的情境。

八、課外閱讀我最棒

                                               

內蒙古錫林郭勒草原是廣闊美麗的。

藍天底下,滿眼綠色,一直鋪向遠方。山嶺上,深谷里,平原上,覆滿了青青的野草,最深的地方可以沒過十來歲的孩子,能讓他們在里面捉迷藏。高低不平的草灘上,嵌著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅色的山丹丹花,粉紅色的牽牛花,寶石藍的鈴鐺花,散發出陣陣的清香。

草原不僅美麗,而且是個歡騰的世界。

矯健的雄鷹自由地飛翔,百靈鳥在歡快地歌唱,成群的牛羊安閑地嚼著青草。小馬駒蹦蹦跳跳地撒歡,跟著馬群從這邊跑到那邊。偶爾還會看到成群的黃羊,它們跑起來快極了,像一陣風。一碧千里的草原上還散落著一個個圓頂的蒙古包。小牧民騎在高高的馬背上,神氣地揮舞著鞭子,放聲歌唱:“藍藍的天上白云飄,白云下面馬兒跑……”

1.本文是以寫____為主的文章,輕微暖問價一個標題,寫在文前的橫線上。

2.找出文中的過渡句,寫在下面,說說它的作用是什么。

     過渡句:

 作用:  

3.文中用了很多修辭方法,請在文中找出比喻句、排比句、擬人句,各寫一句。  

 比喻句:                                                             

     排比句:    

     擬人句:                                                                                  

4.短文主要描寫(                              ),表達了作者(                            )之情。

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板書設計

遼闊 碧綠 景美

草原 熱情好客

蒙漢情深 人更美

教學反思

本文語言優美,富有形象感和畫面感,因此要加強有感情朗讀指導。可引導學生結合生活體驗,邊讀邊想象畫面:草原一碧千里而又不失秀美的風光;馬疾馳,車相隨,襟飄帶舞,歡聲笑語迎遠客的場景;敬酒聯歡的熱鬧場面。要讓學生通過自己的朗讀走進草原,感悟美景和蒙漢情深。

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