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項脊軒志教案教學設計

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  《項脊軒志》教案教學設計32

  江蘇省響水中學2014高中語文《項脊軒記》教案 蘇教版必修5

  教學目標

  1.讀通課文。

  2.能夠掌握文中的重要實詞、虛詞和句式。

  3.學習本文善于捕捉生活中典型的細節和場面,借平淡的生活瑣事,表達真摯感情的方法。

  4.體會文中表達的親情。

  5.掌握本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。

  教學重點和難點

  著重了解文中所抒發的對親人的思念之情及對人事滄桑的感慨。

  教學時數

  2課時

  教學方法 自學為主,適當點撥

  教學過程

  第一課時

  一、激趣導學

  題解與作家作品

  看注解①。補充:《項脊軒志》是散文家歸有光的代表作。項脊軒,書齋名,是作者家中一個只有一丈見方的斗室。為什么給書齋取這樣一個名字呢?據說有雙重意思:一是說它窄小,如在項脊之間;一是因作者遠祖歸隆道曾在江蘇太倉縣的項脊涇住過,作者自號項脊生,又把自己的書齋題名為“項脊軒”,含懷宗追遠之意。軒,小室;志,記。

  歸有光自幼苦讀,九歲能屬文,但仕途不順,35歲才中舉人,其后二十余年,八次會試不第。于是移居嘉定安亭江上,讀書講學。他的學生很多,稱他為“震川先生”。到60歲才中進士,授縣令職。

  歸有光的散文對清代影響很大,清代散文的主流是桐城派。桐城派的主要代表人物之一姚鼐認為,歸有光直承唐宋八大家之后,元明兩代除歸氏外別無他人,并把他視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。

  歸有光善于用疏淡的筆墨,描寫生活中常常接觸的事物,以及家人、親友之間的一些瑣碎事情,隨筆點染都富于深情,所以感染力很強。我們今天要學習的《項脊軒志》,就是屬于這種性質的抒情散文。

  二、朗讀課文,疏通文意。

  1.聽課文錄音。

  2.補充注釋:

  (1)不能得日:得到陽光。

  (2)萬籟有聲:一切聲音都聽得到。

  (3)日過午已昏:屋里光線昏暗。

  (4)庭階寂寂:少有人跡。

  (5)庭中通南北為一:整體。

  (6)凡再變矣:凡,總共;再:兩次。

  (7)相為應答:為她做出回答。

  (8)何竟日默默在此:整天。

  3.學生借助工具書及書下注釋,疏通文意,教師串行答疑,對共性問題課堂上加以講解。

  三、重點講析 疏通課文第一節

  四、設疑討論

  指名朗讀第1段。提問:文章開頭,作者是怎樣具體地寫他的書齋項脊軒的小、舊、破漏而又陰暗的?

  明確:①寫項脊軒的小:舊稱“閣子”,“室僅方丈,可容一人居”,容,容納;②接著寫舊:直接點明是“百年老屋”;③寫破漏:“塵泥滲漉,雨澤下注”,以至于“每移案,顧視無可置者”則又見其小;④寫陰暗:“北向,不能得日,日過午已昏”。

  點撥:這樣寫,形象而具體,能給人以很深的印象。特別是“每移案,顧視無可置者”一句,尤為生動。屋頂上東也漏,西也漏,每次搬動書桌,看來看去沒有可以安放的地方,顯得有點狼狽。

  提問:作者對這樣的書齋,是懷著怎樣的感情來寫的?

  明確:作者并沒有嫌棄它,鄙薄它,相反,對它卻懷有眷戀之情。

  點撥:開頭這樣寫,還有一個作用,就是跟下面寫修葺后的項脊軒形成鮮明的對照,使人感到他的小小書齋,頗有情趣,十分可愛,確是個讀書的好地方,以便進一步表現出作者對它的喜愛。

  提問:經過修葺后的項脊軒變得怎樣了?

  明確:變得不漏、不暗了。辟,開。垣墻周庭,在院子周圍筑起了墻。庭院里又種植了蘭、桂、竹等花木,原有的欄桿,“亦遂增勝”,也就此增添了光彩。

  提問:在這樣環境里讀書,你覺得如何?(讓大家反復朗讀下面幾句來加深體會。這幾句是:“借書滿架,偃仰嘯歌,冥然兀坐,萬籟有聲;而庭階寂寂,小鳥時來啄食,人至不去。三五之夜,明月半墻,桂影斑駁,風移影動,珊珊可愛。”讀后由教師講解。)

  “借書滿架”,足見軒中人的好學,書未必真的都是借來的。“偃仰嘯歌”,見課文注釋。其實這是極寫讀書之樂,只有當讀書有所得的時候,才會高興得這個樣子。至于作者為什么一會兒又“靜靜地獨自端坐著”呢?顯然又是在進一步考慮書中的問題,有更大收獲。

  提問:“萬籟有聲”是什么意思?

  明確:指自然界發出的一切聲響都能聽到。籟,孔穴里發出的聲音,也泛指聲音。

  再問:是寫環境幽靜還是寫喧囂?

  明確:寫幽靜。

  進一步問:“萬籟有聲”與“萬籟俱寂”哪一個更幽靜?(答案不一定一致,如能引起爭辯更好。最后仍由教師歸納講解。)

  “萬籟有聲”是寫作者凝神專思時書齋里靜得連最細微的聲音也能聽到。以有聲寫無聲,這與“蟬噪林愈靜,鳥鳴山更幽”一樣,以有聲反襯“靜”字。而這種靜是有靈氣的“幽靜”,而不是一片“死寂”,真可謂“此時有聲勝無聲”。

  下文寫白天書齋的幽靜,用小鳥啄食來點染;到了夜晚,書齋的景物、境界則更幽美,更靜謐。寫明月,用“半墻”來烘托;寫桂樹,以“斑駁”的倩影來描摹;接著,由靜而動,寫清風徐徐吹拂,用“影動”來襯托,又以“珊珊”(課文注為“美好的樣子”,有的書上解作“形容樹影晃動時輕盈、舒緩的樣子”)之語來渲染,既描繪出桂樹的搖曳多姿,又表露出作者心境的恬靜、閑適。這是一幅多么幽雅、美好的畫面!

  五、要點總結

  這一段是課文的第一部分,寫可喜事,記項脊軒內外的景物,著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景。作者對項脊軒這種深摯的眷戀之情,是貫穿全篇的一條感情線索。這段寫喜悅的心情,恰與下文寫可悲的事相映照。

  六、訓練鞏固:

  課后筆譯課文第一段。

  第二課時

  一、激趣導學

  請一位同學背誦第一節,看能否背出。

  二、重點講析 設疑討論

  1.提問:“然余居于此,多可喜,亦多可悲。”這一句從文章的結構上說起什么作用?

  明確:由喜而悲,轉為懷舊。這句從文章結構上說,承上啟下。

  2.默讀課文第2段,劃分層次并概括層意。

  明確:共分三層,第一層從“先是……”至“……凡再變矣。”先泛寫項脊軒外的變化,是可悲事之一。

  第二層從“家有老嫗……”到“……語未畢,余泣,嫗亦泣。”寫軒內,回憶母親遺事,是可悲事之二。

  第三層從“余自束發讀書軒中……”到這一段末,繼寫軒內,回憶祖母遺事,是可悲事之三。

  3.分析第二段的第一層

  提問:作者抓住了哪幾個富于特征性的細節,寫舊式大家庭的四分五裂之狀的?

  明確:寫了“東犬西吠,客逾庖而宴,雞棲于廳”這三件典型性的事情。

  講解:寫三件典型性的事情,總共也不過用了13個字,寥寥幾筆,就把封建大家庭中分家后所產生的頹敗、衰落、混亂不堪的情狀和盤托出了。凡,總共;再變,變了兩次。

  4.分析第二段的第二層

項脊軒志教案教學設計

  (1)指名朗讀

  (2)講解:作者幼年喪母,有些兒時往事不甚了解,所以借老奶媽之口道出,自然而真實,親切而感人。特別是寫到母親關懷兒女,叩門問寒問暖:“兒寒乎?欲食乎?”情意纏綿,感人至深。雖僅一言半語,卻純是慈母心腸。這是一幅平常而又動人的生活畫面!

  5.分析第二段的第三層

  (1)找兩名同學朗讀(一名讀“大母”的話;另一名讀其他內容)

  (2)教師講解:束發,指童子尚未成年之時。古人在兒童時代把頭發束起來,盤在頭頂上。吾兒,我的孩子。若影,你的影子。竟日,整天,即一天到晚。作者寫這個細節,巧妙地寫了三個動人的場面。先是敘述祖母來到軒中只寫了一句話,語氣親切而風趣,既表愛憐,又隱含著夸譽,表現了慈愛的長者對小輩的疼愛。次寫祖母關門而去,喃喃自語,話中有些許憂慮,但更多的是相信,對孫子的功成名就充滿著希望。這話沒有當著孫子的面講,更見其期望殷切,情意真誠。接著寫祖母“持一象笏至”,進一步表露了她對小輩的期望和鼓勵。平平常常的幾個場面,平平常常的幾句話語,平平常常的幾個動作,就把老祖母對孫兒極其疼愛、關懷的感情,寫得淋漓盡致。足見作者攝取生活細節功力之深。這一段末一句“瞻顧遺跡,如在昨日,令人長號不自禁”,既是對回憶祖母遺事而言,也是對上一層回憶母親遺事而說,結構謹嚴,感情真摯。

  6.指名學生朗讀課文第3段。

  讀后講解:這一段補敘一些瑣事,寫作者為項脊軒能長時期維持原狀而感到欣慰。

  7.指名學生朗讀課文第4、5段。

  讀后講解:十幾年后作者又補記了這一層,懷念死去的妻子,是可悲事之四。

  提問:在寫法上與上文有什么相同的地方?

  明確:因為都是懷舊,所以情調和諧。懷念亡妻,同樣是抓住了富于特征的日常生活中的瑣事來寫。例如,“吾妻來歸,時至軒中,從余問古事,或憑幾學書。”“吾妻歸寧,述諸小妹語曰:‘聞姊家有閣子,且何謂閣子也?’”等等。

  接著問:請再想一想,寫法上還有什么相同的地方?

  明確:可寫之事很多,但只寫與項脊軒有關的事情,可見選材之嚴,取材之精。“吾妻歸寧,述諸小妹語……”更是生動,一種天真無邪的情態,躍然紙上。

  講解:文中沒有“相親相愛”或“相敬如賓”之類字眼,而伉儷深情自見。這種寫法,是以當年小夫妻在軒內唱和相隨的歡樂來襯托今日喪偶的悲哀。補寫的這一段,就文意看,寫到“自后余多在外,不常居”,也可以收束全篇了,不意下文又起波瀾,轉而寫庭中一棵亭亭如蓋的枇杷樹,使文章的余韻悠然不盡。亭亭,高高聳立的樣子。蓋,傘。

  提問:寫感情,可以明寫,也可以暗寫。

  明確:明寫,如第一段里的“珊珊可愛”,第2段末的“令人長號不自禁”等;暗寫,如第2段里的“某所,而母立于茲”和本段的“今已亭亭如蓋矣”等。暗寫的好處是含而不露,耐人尋味。

  繼續講解:這個結尾,是畫龍點睛之筆,睹物思人,抒發了物在人亡的感慨,使讀者回味不盡,對項脊軒的印象也就更加深刻了。

  8.集體朗讀課文第2、3、4、5段。

  小結:以上4段是第二部分,寫可悲事,著重回憶母親、祖母和妻子的遺事,繪形繪聲,頗能打動讀者之心。

  三、要點總結:

  在這篇抒情散文中,作者通過對項脊軒前后變化的記述,寫出了對于它的親切感情,也寫出了對于親人的深沉懷念。作者對自己的書齋項脊軒的無限眷戀的感情,是貫穿全文的一條線索。無論寫景、敘事或抒情,看來似乎信手拈來,散漫無章,但實際上都與項脊軒息息相關,由狀物而懷人而抒情,三者融為一體,做到了形散神不散,這是本篇組織材料、安排結構的一大特點。或喜或悲之情,作者均善于通過選取富有特征的生活細節,曲盡其妙。作者用家常語敘家常事而情意纏綿動人,尤其善于用簡樸生動的人物對話、口語,盡傳人物的神情、儀態。

  四、訓練鞏固

  完成練習積累整合部分。

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