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數水果教學反思

教學反思 時間:2019-06-16 我要投稿
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  新課程標準下的識字教學,要求教師注重多種教學方法和教學手段,特別是注重在具體的語言環境中教識字,把字的音、形、義結合起來,把識字和認識事物結合起來,引導學生通過聯想、比較等去識字,讓學生人人動腦、動手、動口,用自己喜歡的方法自主識字。

  然而,老師在識字教學中的“強調”,也很關鍵,尤其是對孩子們容易認錯、寫錯的字。如我在教學《數水果》一課的識字、寫字時,我當時很注重了學生的難記難寫的“葡、萄、數”三個字,我讓學生觀察、分析字形、字音;在憶寫時,我也作了范寫,并再三強調其結構,尤其是對其中的“數”的書寫,由于我以前教高段的孩子時,發現他們有些把“數”寫成了上下結構的“數”,對此,我在教低段孩子時就特別注意了,并對孩子們說:“‘數’千萬不能寫成上下結構,若有人寫成了上下結構,我們就罰他寫兩排,好嗎?”孩子們異口同聲說:“好”。結果寫后,全班沒有一個孩子寫錯了。而在教學“楊”字和“抽”字的書寫時,我只讓孩子們說了自己喜歡的記憶方法,我心想這兩個字簡單,也就沒作過多的強調,結果孩子們一寫后,我就發現班上有七、八個孩子寫錯了,把“木”旁寫成了“扌”。我當時納悶了:怎么這么簡單的兩個字還寫錯,而以往孩子常易寫錯的還不錯了。這也許就是孩子小,粗心,而老師又覺得簡單,沒有強調引起的。通過例子,我們不難看出,老師在識字教學中的“強調”程度,對孩子識字、寫字有很大的作用。

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