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最新《幽徑悲劇》的高中語文教案

教案 時間:2019-06-16 我要投稿
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  學習目標

  1.感知課文,了解謀篇布局的特點;層層鋪墊。

  2.揣摩重點詞語的含義,理解擬人手法的作用。

  3.理解“幽徑悲劇”的含義,領會作者的思想感情和矢志不移地維護真善美的決心。

  學習重點

  1.謀篇布局的特點。

  2.重點詞語的含義,擬人手法的作用。

  3.作者的思想感情,幽徑“悲劇”的內涵,藤蘿的不幸遭遇以及所反映的社會問題。

  教學設想:

  特定的歷史時期,愚昧的人們不放過任何展示美的事物,這種行為深深刺傷了作者愛美、維美的心靈。他對美的熱愛,對愚氓的痛恨化作濃濃的悲傷,深深地感染了每一位讀者。因此本節課的教學,我著重是讓學生感受作者細膩、哀婉、憤懣的思想情感。培養學生正確對待環境,熱愛環境的情感。具體做法是通過對文中語句的品評、挖掘,聯系時代生活,讓他們傾聽大自然的呼聲,譴責愚氓的惡行,明白善待環境就是善待人類、善待自己。

  教學課時:

  兩課時

  第一課時

  一、導入:

  人物有悲有喜,故事有悲有喜,一條小路還會有什么樣的悲劇呢?讓我們一起去讀一讀

  季羨林的《幽徑悲劇》,從中去感受這些吧。

  二、初讀課文,掃除字詞障礙,整體感知內容。

  朗讀形式:找幾位學生分別讀文章

  畫出下列詞語并聽準讀音。

  蜿蜒 懦者 蕭條 浩劫 誅伐 惆悵 渺小

  虬干 毛骨悚然 愚氓 搖曳 綻開 萬斛 瀲滟

  三、再(默)讀課文,理清文章思路,感知文章結構。

  Q:題目為“幽徑悲劇”,那么文章的哪幾節文字是在整體上寫“幽徑”呢?

  A:1—6節。

  引導學生認識“幽徑”的還突出體現在“藤蘿”上。

  Q:文章的哪幾節文字是在寫“藤蘿”呢?

  A:7—16節。

  Q:那么文章的哪幾節文字是在寫“藤蘿”的“悲劇”呢?

  A:11—16節。

  請同學們據此把文章分成三部分,研讀每部分并內容,各擬一個盡可能簡潔的小標題。

  第一部分(1—6) 幽徑四季美景。

  第二部分(7—10) 幽徑藤蘿之美。

  第三部分(11—16) 藤蘿悲劇。

  四、研讀課文

  第一部分是從哪兩個方面來寫幽徑的?作者是怎樣寫幽徑美景的?

  1、兩個方面:一是寫幽徑有來頭,不可等閑視之。二是寫幽徑四季的美景。

  2、從“山上”“湖中”兩個方面寫景物之美。

  寫山上之美,是按時間順序,從“春天”寫到“夏天”,再寫到“秋天”,突出“總有翠色在目”。寫湖中之美,著重表現夏天“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,充滿了一股無比強烈的生命力。

  最后又以一段文字合寫冬天景象,意在表明雖是隆冬卻并無“蕭條”之感。

  總之,作者寫幽徑之美,更注重表現的是濃烈勃發的生機。

  Q:幽經之美,美在何處?請找出這些景色描寫的句子,反復朗讀,用心體會。

  ——美在四時,美在湖山。

  Q:美是需要人用心去體會的,你覺得文中哪些語句表明作者體會到了這美?

  ——“人們仿佛是在綠霧中穿行”,“幾乎讓人不辨四時了”,“真能使懦者立怯者強,給人以無窮的感染力”,“人們置身其間,決不會感到冬天的蕭索了”。

  第二課時

  一、復習上一堂課的內容。

  二、繼續學習,欣賞第二部分。

  在這一部分中,作者是怎樣寫藤蘿之美?采用了什么方法來寫的?

  Q:寫藤蘿之美,既有正面描寫,又有對藤蘿的側面烘托,請找出正面描寫的文字,反復朗讀,看看是從哪幾方面來寫的?

  ——“它既無棚……頗有萬綠叢中一點紅的意味”。

  從“盤曲而上”之形,“驀地”撲鼻之香,“萬綠叢中一點紅”之色等幾方面來寫的。

  正面描寫:“盤曲而上”之形、“驀地”撲鼻之香、“萬綠叢中一點紅”之色、“襲入耳內”的蜜蜂聲。(有形有聲有色)

  側面烘托:(1)從形、色、味方面進行襯托,最有特色;(2)從命運方面進行襯托,成了燕園藤蘿界的魯殿靈光。

  Q:美是需要人用心去體會的,你覺得文中哪些語句表明作者體會到了這美?

  ——“在所有這些神奇的東西中,給我印象最深、讓我最留戀難忘的是一株古藤蘿”,“根據我個人的評價,在眾多的藤蘿中,最有特色的還是幽徑這一棵”,“直到此時,我才清晰地意識到這一棵古藤的存在,顧而樂之了”,“每到春天,……不足為外人道也”。

  Q:閱讀第7段后思考,本文用了很大的篇幅寫幽徑之美,以及其它名園中的藤蘿,最終的目的是什么?

  寫幽徑,是為了襯托幽徑的藤蘿,寫藤蘿不僅是與幽徑的其他“神奇的東西”相比顯得不尋常,而且與燕園的其他藤蘿相比,這一棵古藤蘿也顯得“最有特色”。所有這些,都是側面烘托。

  Q:題目為“幽徑悲劇”,可文章實際是在寫幽徑的悲劇嗎?請你根據課文的內容把課文題目“幽徑悲劇”中的“幽徑”換掉,你覺得換成哪個詞語好?為什么?

  明確:“藤蘿”。因為從全文的主要內容來看“悲劇”的主角是幽徑中地位不同尋常的“藤蘿”。

  3、作者最后指出,經過十年浩劫,只剩下了這棵藤蘿了,它成了“我在悲憤、惆悵之余”的“惟一的一點安慰”。這說明這棵藤蘿在我的心靈深處有著無可替代的地位,也為下文悲劇的發生埋下了伏筆。

  三、學習第三部分。

  1、作者運用了哪幾種表達方式來寫藤蘿的悲劇?

  主要運用了描寫、議論和抒情的表達方式來寫的。

  描寫:1、描寫了今年春天我所見到的嚇人的景象。(抒發了作者看到這種景象后無比震驚、害怕和痛心的思想感情。)

  2、描寫了我走過這一條幽徑時的景象。(極力渲染了我悲哀至極的心情)

  議論:指出二三百年來“閱盡人間滄桑,卻從無害人之意”,只是“為人間增添美麗”的藤蘿“感到萬分委屈,又投訴無六”,孤立無助,“只有哭泣,哭泣,哭泣”等等,充分表現了真善美“毀于愚氓之手”的悲劇,抒發了強烈的痛悼之情,有著催人淚下的筆力。

  2、最后,作者從自身的角度論述我為古藤而傷心的原因。

  文中連用了四個“偏偏”,說明像我一樣能夠為古藤而傷心的人,也是偶然的。所以作者的用意是,告訴人們,社會對于“愚氓”毀滅美麗的現象還沒有引起起碼的重視,呼吁社會愛美護美意識的提高。

  最后作者表示,我制造的這個十字架,只有我自己來背了,且將“永遠永遠地背下去”。表明了我將永遠不放棄揭露悲劇,維護真善美的責任,表現了我矢志不移的決心。

  四、品味語言。(課后練習二中的三道題目)

  學生討論后明確。

  1、對古藤的感覺,是與特定的環境分不開的。“經過了史無前例的十年洗劫,不但人遭劫,花木也不能幸免”,這一棵藤蘿成了“燕園中藤蘿界的魯殿靈光”,即僅存的一棵,因而也就成了唯一的精神寄托和安慰。

  2、作者對他所說的偉人有著鄙視的感情。“真正的偉人們是決不會這樣的”,“這樣”指的是富于感情,“經常為一些小動物,小花草惹起萬斛閃愁”,具有博愛之心。偉人們決不泛愛生靈,處事鐵面無情,甚至濫殺無辜。作者將“偉人們”置于自己的對立面,無疑懷著鄙視厭棄的感情。

  3、作者批評世人只知追名逐利,缺少對于自然、對于他人的關愛、自私、冷漠、無情。

  五、揭示文章中心

  兩點:一是藤蘿很美,但又不僅是美,而且具有真善美。

  二是文章矛頭所指,既是十年浩劫,又不僅是十年浩劫,而是指今年(1992年),作者痛心的是“毀于愚氓”之手,意味著必須消除愚昧,提高全體國民的素質,才能使真善美得到維護和弘揚。

  六、課后思考:

  1.文章寫的是幽徑、藤蘿悲劇,卻用大量筆墨寫了幽徑、藤蘿之美,文章為什么這樣安排呢?

  提示:悲劇就是把美毀滅給人看。 對幽徑、藤蘿寫的越美,它們遭毀滅后造成的悲劇效果越強烈。作者采用層層鋪墊的手法來構思全篇。

  2.在學習課文之前,你是怎樣理解悲劇的?學了課文后,文章所告訴我們的究竟是一個怎樣的悲劇,是誰的悲劇,你對制造悲劇者有何感想?

  七、總結:

  作者把古藤蘿的悲劇,視為整個幽徑的悲劇,燕圓的悲劇,一個時代的悲劇,也是生活中真、善、美的悲劇。藤蘿毀于愚氓之手,是他們造成了這悲劇。

  八.布置作業

  1.本文作者在描寫幽徑時,從春、夏、秋、冬四季寫其美景,請你模仿這一寫法描繪一下楊柳四季的不同形態。

  2.以古藤蘿的口吻寫一段話,向人們提出勸告,保護好自己賴以生存的環境,提高審美的素質。

  板書設計

  幽 徑 悲 劇

  季羨林

  原本 現在

  春:小花燦爛 花木遭劫:被堅決、

  幽徑之美 夏:一團濃陰 徹底、干凈、全部地消滅

  秋:紅綠相間 永世不得翻身

  冬:濃烈勃發

  悲劇:毀于愚氓之手

  形:盤曲而上 成了吊死鬼

  藤蘿之美 色:紅綠相映 成了失掉了母親的孤兒

  味:芳香襲人 控訴、投訴無門

  聲:回味無窮 哭泣,哭泣,哭泣……

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