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《身體的結構》的課堂教案設計

教案 時間:2018-08-30 我要投稿
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  一、教學目標:

  科學概念:

  1、 人體根據外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分,如果根據做事情的不同人體還會有不同的結構劃分。

  2、 人體的外部特點可以直接觀察到,內部的特點可以借助一些工具觀察到。

  過程與方法:

  1、 能夠應用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結合體驗活動,了解身體內部的結構。

  2、 能夠根據觀察目的的不同,選擇與之相適應的觀察方法。

  情感態度與價值觀:

  1、 能夠在對人體的觀察活動中,將想象與實際的觀察區分開,保證觀察活動的真實性。

  2、 對探究自己的身體感興趣,感受人體構造的精巧與和諧之美。

  二、教學重點:

  身體由哪些部分組成,以及認識人體的左右對稱的特點。

  三、教學難點:

  觀察身體內部器官。

  四、教學準備:

  空白紙、放大鏡、尺子、人體基本結構圖等。

  五、活動過程:

  (一)引入:動物的本領和它們的身體特點有關。

  1、提出問題:人人知道青蛙是捕蟲能手,青蛙為什么善于捕蟲?老鷹為什么能抓住機靈的老鼠?啄木鳥為什么能吃到樹干中的害蟲?

  2、放映錄像帶:青蛙的眼睛、后腿、舌頭具有善于捕蟲的特點,膚色用偽裝來保護自己;老鷹有堅硬而帶彎鉤的喙,以及尖利的爪子,適于捕捉老鼠;啄木鳥的嘴尖尖的適合啄食隱藏在樹干中的蟲子,爪子兩趾在前兩趾在后,適于抓住樹干。

  3、小結:動物的本領和它們身體的特點有關系。

  4、引出課題:人有哪些本領?人為什么這樣有本領?今天我們來觀察自己的身體。

  (二)觀察人的身體。

  1、觀察身體的外形。

  我們的身體由哪幾部分組成?

  (讓學生觀察到人體可以分成頭、頸、軀干、四肢幾個大的部分外,還可以讓學生進一步把這些大的部分再劃分為小的部分。如軀干部還可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等)

  2、人體是左右對稱的。

  (1)教師提出問題:如果從頭頂開始,通過鼻尖畫一條線,把人的身體分為左右兩部分,發現了什么?

  (學生回答人體是對稱的。這里要求學生具體說出怎樣對稱。通過討論,學生明確:人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不僅大小、長短、粗細、顏色、形狀而且位置都是一樣的,即一一對應的)

  (2)讓學生親自體驗身體左右對稱這種結構的好處。

  活動:①體驗用兩只眼睛看,比用一只眼睛看到的范圍廣;

  活動:②讓學生體會兩只眼睛比用一只眼睛看得準確;

  活動:③讓學生先用兩只手系紅領巾,接著用一只手系紅領巾,讓學生體會兩只手比一只手做事方便靈活;

  活動:④讓學生體會如果兩只腳不一樣長,彎腰、上臺階、轉向都會很不方便,身體也不易保持平衡。

  (這些活動生動有趣,又使學生體會到我們身體器官左右對稱的優越性。當然從人體外部來看,結構上還有不少特點,但對小學生來說觀察起來都有一定的難度,不便觀察,所以也就把重點放在身體的左右對稱這個特點上。從教學的情況來看,選擇這個觀察點,不僅符合學生的水平,而且選擇的體驗活動,方便易行,人人都能參與,學生很有興趣,也使課堂氣氛很活躍。)

  3、觀察身體的內部。

  (1)教師用解暗箱的游戲引入(突破難點)。

  教師準備一個牛皮紙袋,里面有一個塑料瓶,瓶里裝半瓶水,另外還有其它的如夾鉗、鐘表等物品。教師讓學生想辦法推測里面的物品,并說出自己這樣猜測的理由。學生通過用手摸、捏、搖、聽等方法最后終于猜出了里面的物品。

  接著教師出示一幅畫,上面畫有一個人體外表的輪廓,告訴學生人體好比剛才那個紙袋子,外面由皮膚包裹著,看不見里面,讓學生想辦法推測內部有什么。

  這時學生的思路打開了,想出了許多好辦法:

  ①有的說,用耳朵可以聽到心臟的跳動,從而可以知道心臟的位置;

  ②有的說,手臂曲起,可以摸到鼓起的肌肉;

  ③有的說,說話時有手摸喉部,可以摸到正在振動的聲帶;跑步后胸部一起一伏,可以知道那里是肺部;

  ④有的說,吃飽飯后,脹起來的地方是胃;

  ⑤有的說,餓的時候,肚子咕咕叫,這里可能是腸子;

  ⑥有的說,用力往下捏,可以摸到硬的,那是骨頭;

  ……

  最后讓學生根據大家用看、摸、聽等方法所得到的信息,綜合想象一下人體的內部是什么模樣?

  (皮膚下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包著的是什么,血管和神經怎樣分布……)

  4.身體怎樣工作:

  利用學生熟悉的身體活動,讓學生在對活動的體驗中,利用泡泡圖的方式把活動中多個身體部分共同參與的情況表現出來。

  思考:如果按照人體工作的類型劃分,我們更深夜靜可以怎么看待人體的組成呢?

  (三)課的延伸。

  問題:直立行走是人區別于其它動物的重要特征之一,請查閱資料了解人體具備什么樣的結構特點,使其能直立行走?

  (四)作業

  附板書設計:

  觀察我們的身體

  頭

  頸

  軀干

  四肢

  課后反思:

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